近日信息学院、移通学院、欧宝登录app入口官网三校国际商科FOM项目专家及相关教师相聚线上，通过QQ群视频会议总结并讨论了2020年三校国际商科教育工作。

国际商科教育分论坛


2019-2020学年国际商科教育工作总结
 

　　本次分论坛共分两个议题，一是2019-2020学年国际商科教育工作总结，二是2020-2021学年国际商科教育工作规划。三校国际商科的老师们从以下三个方面进行了总结：

　　第一、精准定位，坚定信息产业背景不动摇

　　移通学院国际商科教研室主任李魁梅，重申了国际商学院精准定位，结合学校定位及国际商科特色，国际商学院定位最终确定为信息产业类国际商学院。校内，该定位区别于中德学院的综合办学，国际商学院以国际化为基础，商科教育为特色，打造成商科国际化合作办学项目的高端品牌。校外，结合信息产业商学院的独特办学定位，在国际化的基础上融入信息产业新商科元素，通过学科交叉、内容融合，形成具有行业背景特色，国际化办学水平高的国际商学院，为我国乃至全球信息产业培养具备国际视野、跨文化管理思维和技能、创新能力和领导能力俱佳的国际商科人才。

　　第二、优化课程体系，保障本硕课程完美衔接

　　硕士课程体系沿用了德国课程体系，教师全部配备副高级职称、有海归背景或研修的优质教师团队，教学大纲、教材、教学内容及方法、考核方式等基本形成。建设初期，又因受到疫情影响，理论教学受到限制，缺乏教学实践，考核形式创新不足等成为目前硕士课程体系建设中的难题。

　　信息学院国际商科教研室主任李玲认为，应在德国FOM大学的指导下，灵活调整课程结构，对实践性要求较高的《设计思维》《商业计划书》《创新管理》等硕士预备课程采用项目式教学、外企参观考察等形式，以成果集为目标创新考核形式，将理论学习和实践教学在课程体系中进行深度融合。其次，加大力度优化本科培养方案，除增加大量语言课程以保障学生满足基本的出国条件外，应以国际市场和信息产业为导向，建设国际商科课程包，置换与国际商科教育培养目标相关度不高的课程，保障本科课程体系与学生培养目标的匹配性。

　　再者，增加的国际商科课程需要与德国硕士预备课程衔接，避免学生知识断层、学生难学教师难教的现象。最后，逐步实现专业核心课程的国际化，采用双语或英语教学，充分调动现有海归教师，聘请或整合优质外教资源，真正体现国际商科课程的国际化办学。

　　第三、狠抓专业教育，推进国际商科与完满教育的融合

　　专业教育是基础，首先要重视现有海归教师的培养，整合校内外外教资源，搭建优质的国际商科教学团队，提高师资水平；其次，构建以学生为主体，教师为组织者，有效引导、设计教学环节，形成自主式学习氛围，强调学生的跨文化思维及迁移能力的国际商科特色课堂；课堂外，配备一对一学业导师，及时了解学生上课、作业、成绩等情况，定期进行班级学生专业发展规划指导。

　　国际商科与完满教育的融合方面，通过组织国际交流、外企沉浸、英语沙龙、考研讲座等校内品牌活动，同时精选开发校外国际商科活动交流学习通道，为硕士班学生打造了优质的国际商科学习实践平台，激发学生主动组织并参与国际商科活动，形成主人翁意识，以实现国际商科与完满教育的深度融合。

　　会议第二个议程，讨论了2021年国际商科教育工作计划。

　　2021年开篇之际，国际商科教育更需要三校齐心协力，直面后疫情时代国际留学生市场流动性放缓的“窗口期”，“抓重点”、“练内功”，做好团队建设，完善课程体系，注入“国际化”办学理念，修订人才培养方案；同时，开拓校内外优质资源，将专家“请进来”，让学生“走出去”，推进中德项目交流、师生互访、外企考察等跨文化活动，让FOM项目快速产生口碑效应，提高影响力，最终形成商科的国际化形象。

　　会议最后，为实现三校国际商学院同频共振、共同发展，三校国际商科专家及教师创建了“三校国际商科教育教师交流群”，在今后的工作中方便三校教师沟通交流，真正做到三校联动，统一思想，资源共享。