集体教研活动是教师间相互交流、取长补短、共同成长的关键途径，听课评课作为教研活动的重要内容之一，通过查摆问题、深挖教材、研究教案、探讨教法，能够有效提高教学质量和教师业务水平，更能促进教师专业化发展。为了做细做实教研工作，使全体教师在交流研讨中不断夯实教学基本功，促进青年教师成长，思想政治理论教学研究部基础与纲要教研室于2020年10月26日下午组织全体教师线上开展了“思教·汇听室”第2期听评课活动。

本次听评课活动由毛子平老师主持，他首先向大家介绍了近期的听课情况，随后李厚银、陈福刚两位教学督导根据听课及课后与各位教师交流反馈的意见，对各位老师的授课作了点评，并提出了相关建议。李厚银老师指出大部分老师都能做到授课内容重点突出、层次分明，对教材内容的挖掘处理较好，在教学过程中能够注重激发学生兴趣，能够做到理论联系实际，准确运用案例、讨论、启发式教学等方式，师生互动良好，注重课堂管理。但线上教学难免会遇到无法掌握全部学生学习情况的现象，还存在着个别老师课堂氛围沉闷，语速较快，插入视频过长、课件内容不够精炼等问题的存在。李厚银老师认为，教师应当在课前认真解读教材，针对不同层次、不同专业的学生，结合学生的实际情况设计教学环节，增强授课内容的吸引力，同时在课后应当认真反思，及时复盘。李厚银老师也提醒大家，在课件中插入恰当的视频能够活跃课堂气氛，增强趣味性，但切不可时间过长、喧宾夺主。

陈福刚老师从近期的听课中感受到老师们的敬业精神值得学习，他认为教学是一门艺术，每位教师都有不同的风格。达成良好的教学效果，达到课程目标要求关键在“教”。陈福刚老师指出，如今授课现状存在着“理论知识单向灌输，课堂形态格式化”，“教学环节设计单一，实践育人形式化”，“教学内容偏离实际，教学课堂低效化”的问题，就理论讲叙事、以概念说问题会使学生丧失学习兴趣，制约思想政治教育实效性；实践教学形式化难以将理论要求内化为受教育者的品德认知，更难进一步外化为个人的价值标准与自主行为；思政课内容只有常讲常新才能带来新的“引力波”效应。陈福刚老师认为思政课应当把握好“三个讲清楚”，讲清楚马克思主义的持久生命力，帮助大学生树立对马克思主义的信仰；讲清楚中国特色社会主义的历史必然性，帮助大学生树立对中国特色社会主义的信念；讲清楚中国梦的时代发展，帮助大学生树立对中华民族伟大复兴中国梦的信心。思政课教师必须把握好“三个底线”，即政治底线、法律底线、道德底线，把握好“四个决不允许”，决不允许西方价值观进入课堂；决不允许各种攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义的言论在大学课堂出现；决不允许各种违反宪法和法律的言论在大学课堂蔓延；决不允许教师在课堂上发牢骚、泄怨气，把各种不良情绪传导给学生。思政课既要“言传”更要“身教”，教师要做到：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。思政课教师要树立以学生为中心，老师为主导、学生为主体的思想，让学生走上讲台，让道理融入生活，在互换中呼唤情感上的共鸣、精神上的共振，因此要深入学生生活，了解学生实际，关注学校热点，寻找身边故事，做到“说说身边事”，举例要鲜活，避免老一套；“聊聊大实话”，使话题贴近学生实际，有亲和力；“讲讲小道理”，做到实事求是，让学生亲身感悟到。

两位教学督导评课结束后，老师们纷纷谈了自己的感悟，并向两位督导请教了教学中遇到的问题。毛子平指出自己在案例选取中存在着把握不准的问题，对教材的挖掘还不够深入，听了两位老师的点评后有了很大的启发，今后将不断积累相关知识，提升自己教学的感染力。王亚新老师针对教学案例的选取中如何平衡案例与学生现实生活中的距离感提出了自己的困惑。陈福刚老师解答了这一困惑，他认为教师应当提升讲思政课的“底气”，在讲课中引入案例时要注重情绪的表达，用情绪感引发学生共鸣，即使是看似距学生现实生活较远的案例也能具有感染力。李厚银老师也指出在教学设计中应当注意案例的取舍，针对不同专业的学生选取合适的案例。张海亭老师认为通过听评课更能够准确找出自身存在的问题，对自身的成长是莫大的帮助，同时他对授课中如何把握好情绪，以及如何抓住学生需求，用学生听得懂的话解释教学内容提出了问题，请各位老师思考，留待下一次教研活动中交流探讨。

本次活动结束后，老师们纷纷表示得到了很大的收获，将认真总结反思，认真研读教材，悉心拣选案例，不断提高自身教学能力和水平。基础与纲要教研室将继续坚持开展听评课活动，搭建好教师相互学习的平台，形成以研促教的良好氛围。（思想政治理论教学研究部供稿）